网络学习人人通（区域教育信息化）普遍存在的问题
￭ 重硬件投入，轻后期应用
￭ 没有区域整合平台支撑，信息孤岛现场严重
￭ 资源数据庞大，管理无序
￭ 相对固化的教研模式
￭ 区域均衡建设缺乏数据支撑
方案设计目标
根据目前教育信息化建立面临的问题，凡龙立足于以应用驱动教育信息化的原则，利于凡龙微课云构建适合区域教育特色的教育云综合平台。利用微课云平台，统一管理区域下的教育信息化设备，共建共享区域下优质资源并提供给全区域教师互动、交流的平台，形成网络学习空间人人通，从而促进区域教育均衡化发展。
￭ 推进公共基础设施建设，实现校校通网络
￭ 构建班班通系统，实现班班通资源
￭ 构建智慧教室建设，为微课云平台的资源提供数据基础
￭ 共建共享方式建立校级、区域、市级三级资源库
￭ 构建基于资源的多种深化应用平台，推进学校信息化应用
￭ 数据统计用于教师个人发展和教育管理
系统架构图
系统建设方案
完整网络学习空间人人通（区域信息化系统）建设需要统一规划部署，分为四个阶段实施。同时此方案既可以按照全部四个阶段整体规划建设，也可以在完成硬件基础建设后，通过云平台建设有序的开展区域信息化管理和应用。
Step1：基础网络建设
基础网络建设包含城域网和校园网的建设
Step2：班班通——多媒体教室建设
多媒体教室建设的重点是要实现班班通资源，将校园网从普通计算机局域网建设成为面向教学、科研、管理等应用的网络，能够传输和处理多媒体信息，使各种类型的多媒体资源能在校园网上灵活应用，并且能一网多用，多网合一，将众多校园独立的应用系统整合起来。
信息化教学环境是多媒体教学系统的基础，凡龙研发了4K精品互动录播系统和以微课云平台为核心的两种多媒体教室建设方案。方案软硬件完整融合于校园信息平台，构建成功能强大的多媒体综合教学系统。
Step3：专业教室建设——智慧教室
智慧教室采用4K精品互动录播主机内置的4K图像处理芯片，外置4K非云台摄像机，镜头7*24h不间断捕捉细节，成像更清晰，色彩更饱满，加上凡龙特有的虚拟跟踪图像合成算法,让细节与色彩愈加融合，拍出的画面栩栩如生，为教学视频打造出高清晰度影视级画质。
Step4：云平台建设
凡龙微课云平台基于云服务体系，建立覆盖省、市、区/县、校四层架构的云平台和云应用环境，可以实现优质教育资源的整合，促进教育均衡发展。
资源云建设和展示
凡龙微课云资源管理系统的资源库包含四级分层：
云应用子系统
云应用子系统提供对资源的深化应用模块，是凡龙微课云中重要的子系统。根据使用角色的不同（学生/家长用户、教师用户、区域管理员等）提供不同的功能模块。
￭ 视频会议模块
￭ 视频互动教研模块
￭ 互动教学模块
￭ 主题教研模块
￭ 教学评估模块
￭ 公开课评选模块
￭ 名师课堂模块
大数据分析
平台的上层应用，是用户与系统功能对接的窗口，系统提供的各种应用功能，都以个人工作室的方式展现。用户登录系统后，自动跳转到个人中心，并根据角色不同提供相应的特殊功能。分别有学生、教师，区域管理员各类权限。
网络学习空间人人通（区域信息化）建设方案特色
￭ 基于教育资源均衡理念，强大的交互性
￭ 个性化空间设计
￭ 三级分层应用架构
￭ 基于知识点的应用
￭ 区域部署方式
￭ 云平台模块化设计，扩展方便
成功案例：
录播+深度应用，凡龙打造宁波区域教育信息化
近年来宁波市北仑区大力加强教育信息化建设，在北仑区已经实现了区域教育信息化的全覆盖，“三通两平台”建设初具规模。作为北仑区项目的建设者，凡龙提出的以录播与深度应用融合的网络学习空间人人通（区域教育信息化）方案在项目中得到了全面的部署。
